AI热榜 本文来自麻省理工学院技术评论的限量版时事通讯《Making AI Work》，探讨如何在各行业应用法学硕士。
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几年前，聊天机器人的发布令许多学校感到惊讶。
突然间，学生们的手机中携带了一款应用程序，它可以神奇地回答几乎所有作业问题或在几秒钟内完成一篇论文。
当然，老师通常可以判断学生何时使用人工智能——模型会犯大多数人类不会犯的错误，一些老师说人工智能生成的文本有简单的赠品，比如太多的破折号。
然而，生成式人工智能的繁荣增加了教师的负担，他们本来就需要长时间工作来计划课程、布置作业和成绩考试，现在需要适应新技术。
对于许多人来说，仍然感觉没有明确的前进道路。
从 OpenAI 到联合国教科文组织等组织都鼓励在课堂上使用人工智能，但许多教师对究竟如何处理它感到困惑。
案例研究 柴郡学院是康涅狄格州的一所私立寄宿和走读学校，约有 400 名 9 至 12 年级的学生。
那里的管理人员根本不强迫教师使用人工智能，尽管学校的图书管理员和技术协调员 George Aiello 声称“绝大多数”教师都以某种方式使用人工智能。
那里的教育工作者正在尝试拼凑各种程序，包括 ChatGPT 和 Perplexity 等通用聊天机器人，以及更专业的工具，如 MagicSchool（一个专门为教育工作者设计的人工智能平台）。
这种拼凑的方法部分是因为学校根据顾问的建议，选择对员工进行如何使用人工智能的一般技术培训，而不是规定某些技术。
员工培训涵盖了如何制作有用的提示等主题，但也强调了技术的局限性，强调了其产生不正确和有偏见的反应的可能性。
现在，那里的老师经常使用生成式人工智能来准备课堂材料。
这意味着向他们选择的人工智能寻求帮助来规划课程或创建评分标准。
有些人甚至想用它来帮助他们向学生提供反馈，尽管对质量、个性化和隐私的担忧阻止了他们中的任何人这样做。
其他人，比如教法语的 Miriam Przybyla-Baum，自己并不使用人工智能，而是在教学中解决这个问题。
Przybyla-Baum 表示，她并不真正需要人工智能的帮助，因为她在近 30 年的教学中积累了大量的课堂材料。
但早在 ChatGPT 推出几年前，她就开始看到学生尝试使用谷歌翻译等人工智能工具来完成作业。
她开发了一个系统，让学生反思人工智能如何能够和不能教授语言技能。
在一项作业中，学生让大型语言模型 (LLM) 编辑他们的作业。
然后，他们会进行编辑并决定哪些是正确的，哪些删除了他们的声音。
在另一篇文章中，她让学生匿名对彼此的人工智能辅助作业进行评分，并对他们认为哪些部分是人工智能辅助的进行注释。
柴郡学院正在继续试验如何在课堂上有效地利用人工智能。
学校正在试点一项计划，让学生创建媒体并引导有关健康人工智能使用的讨论。
这个项目被他们称为“学生人工智能委员会”，旨在促使学生反思人工智能应该和不应该如何用来造福他们周围的社区。
🔗 原始来源
如果你要核对细节，可以再看原文： MIT Tech Review原文链接